{"id":5567,"date":"2025-06-24T07:30:28","date_gmt":"2025-06-24T06:30:28","guid":{"rendered":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/?p=5567"},"modified":"2025-06-24T07:32:01","modified_gmt":"2025-06-24T06:32:01","slug":"le-cloitre-et-le-vaisseau-spatial-repenser-lenseignement-superieur-a-lheure-de-lia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/le-cloitre-et-le-vaisseau-spatial-repenser-lenseignement-superieur-a-lheure-de-lia\/","title":{"rendered":"Le clo\u00eetre et le vaisseau spatial: repenser l\u2019enseignement sup\u00e9rieur \u00e0 l\u2019heure de l\u2019IA"},"content":{"rendered":"

Article paru sur le blog<\/a> de Philippe Silberzahn le 23 juin 2025<\/p>\n

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Alors que les institutions d\u2019enseignement sup\u00e9rieur s\u2019interrogent encore sur comment int\u00e9grer l\u2019intelligence artificielle dans leurs pratiques p\u00e9dagogiques, la r\u00e9alit\u00e9 du terrain r\u00e9v\u00e8le une v\u00e9rit\u00e9 cruelle: l\u2019IA a d\u00e9j\u00e0 massivement transform\u00e9 l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me universitaire, souvent \u00e0 l\u2019insu des \u00e9tablissements eux-m\u00eames. Incapable d\u2019arr\u00eater la vague, mais ne sachant pas comment vraiment en tirer parti, il doit r\u00e9agir tr\u00e8s vite au risque de dispara\u00eetre.<\/p>\n

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Les chiffres parlent d\u2019eux-m\u00eames : entre 60% et 80% des \u00e9tudiants utilisent r\u00e9guli\u00e8rement des outils d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative pour leurs travaux acad\u00e9miques, atteignant parfois 90% dans certaines fili\u00e8res. Il est probable qu\u2019en r\u00e9alit\u00e9 ces chiffres soient encore plus importants. Pourtant, la plupart des universit\u00e9s n\u2019ont toujours pas adopt\u00e9 de politique claire concernant ces technologies, cr\u00e9ant un vide r\u00e9glementaire anxiog\u00e8ne.<\/p>\n

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Cette adoption se manifeste concr\u00e8tement dans tous les domaines. Les \u00e9tudiants utilisent l\u2019IA pour g\u00e9n\u00e9rer des plans de dissertation, voire les dissertations elles-m\u00eames, corriger leur syntaxe, traduire des sources, analyser des cas cliniques en m\u00e9decine ou g\u00e9n\u00e9rer du code en informatique. Du c\u00f4t\u00e9 des enseignants, beaucoup l\u2019utilisent discr\u00e8tement pour pr\u00e9parer leurs cours, g\u00e9n\u00e9rer des exercices ou corriger des copies \u2013 cr\u00e9ant un paradoxe o\u00f9 l\u2019institution utilise l\u2019IA pour d\u00e9tecter l\u2019usage de l\u2019IA par les \u00e9tudiants. Vous avez besoin de donner un cours sur l\u2019IA alors que vous n\u2019y connaissez rien? Dix minutes avec ChatGPT: plan du cours, exercices, m\u00e9mo p\u00e9dagogiques, le tout cl\u00e9 en main avec r\u00e9f\u00e9rences, lectures optionnelles, cas illustratifs et minutage. Je sais, je viens de le faire.<\/p>\n

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Le dilemme<\/strong><\/h3>\n

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La question n\u2019est donc plus de savoir si l\u2019IA va transformer l\u2019enseignement sup\u00e9rieur \u2013 elle l\u2019a d\u00e9j\u00e0 fait. La v\u00e9ritable question est de savoir comment celui-ci va s\u2019adapter \u00e0 cette nouvelle donne. Deux options semblent \u00eatre \u00e9videntes: soit continuer \u00e0 ignorer, voire r\u00e9primer l\u2019usage de l\u2019IA, comme il l\u2019a fait pour les technologies pr\u00e9c\u00e9dentes (la t\u00e9l\u00e9vision, l\u2019ordinateur). Soit l\u2019int\u00e9grer activement. C\u2019est un choix impossible: en r\u00e9alit\u00e9 l\u2019adoption massive de l\u2019IA est un fait av\u00e9r\u00e9, tandis que nous savons que son utilisation et son int\u00e9gration posent un risque majeur d\u2019abrutissement. On sait par ailleurs que la condition d\u2019une bonne utilisation de l\u2019IA dans un domaine est de poss\u00e9der les bases th\u00e9oriques et pratiques de celui-ci<\/a>. C\u2019est par exemple pour cela que les bonnes \u00e9coles d\u2019art retardent l\u2019utilisation d\u2019outils num\u00e9riques et commencent par une formation gomme, papier, crayon pour \u00e9duquer l\u2019\u0153il et la main. Laisser penser aux \u00e9tudiants qu\u2019avec l\u2019IA, ils n\u2019ont plus besoin de lire, plus besoin d\u2019apprendre \u00e0 \u00e9crire ni \u00e0 faire une recherche de fond, c\u2019est faillir \u00e0 sa mission d\u2019\u00e9ducateur. En somme, l\u2019universit\u00e9 doit faire revivre les anciennes m\u00e9thodes d\u2019apprentissage pour permettre \u00e0 l\u2019homme de ma\u00eetriser l\u2019intelligence artificielle. Comment faire?<\/p>\n

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Le clo\u00eetre et le vaisseau spatial<\/strong><\/h3>\n

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Dans un article sur la question intitul\u00e9 The Cloister and the Starship<\/a>, l\u2019historien Niall Ferguson propose de penser l\u2019universit\u00e9 comme un lieu articulant deux espaces \u2013 un clo\u00eetre, sans IA, pour pr\u00e9server les fondamentaux de la formation intellectuelle ; et un vaisseau, avec IA, pour explorer de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019apprendre, de cr\u00e9er et de transmettre. Il sugg\u00e8re pour cela cinq mesures essentielles:<\/p>\n

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Premi\u00e8rement<\/em>, cr\u00e9er un espace de quarantaine au sein de l\u2019universit\u00e9 dans lequel les m\u00e9thodes traditionnelles d\u2019apprentissage peuvent \u00eatre maintenues et d\u2019o\u00f9 tous les appareils \u00e9lectroniques sont exclus. C\u2019est le clo\u00eetre.<\/p>\n

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Deuxi\u00e8mement<\/em>, supposer que tout le travail en dehors du clo\u00eetre (des \u00e9tudiants et des professeurs) se fera \u00e0 l\u2019aide de l\u2019IA de fa\u00e7on massive. C\u2019est le vaisseau.<\/p>\n

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Troisi\u00e8mement<\/em>, \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur du clo\u00eetre, allouer du temps \u00e0 1) la lecture de livres imprim\u00e9s; 2) la discussion de textes et de probl\u00e8mes; 3) la r\u00e9daction d\u2019essais et d\u2019ensembles de probl\u00e8mes avec un stylo et du papier, et 4) l\u2019\u00e9valuation au moyen d\u2019examens oraux et \u00e9crits.<\/p>\n

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Quatri\u00e8mement<\/em>, le temps pass\u00e9 dans le clo\u00eetre doit \u00eatre d\u2019environ sept heures par jour, ce qui laisse du temps \u00e0 bord du vaisseau, ainsi que des vacances, pour l\u2019utilisation libre et cr\u00e9ative de l\u2019IA.<\/p>\n

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Cinqui\u00e8mement<\/em>, r\u00e9viser les proc\u00e9dures d\u2019admission pour s\u2019assurer que l\u2019universit\u00e9 attire des \u00e9tudiants capables de faire face \u00e0 la discipline du clo\u00eetre ainsi qu\u2019aux opportunit\u00e9s illimit\u00e9es du vaisseau spatial. Cela suppose naturellement que l\u2019enseignement secondaire, voire primaire, soit orient\u00e9 en ce sens en amont.<\/p>\n

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Ces cinq mesures sont simples, et \u00e9vitent deux risques oppos\u00e9s: une d\u00e9mission collective face \u00e0 la fausse \u00e9vidence de la technologie contre laquelle on ne pourrait rien, et une technophobie r\u00e9trograde qui tenterait de revenir \u00e0 un monde d\u2019avant l\u2019IA, alors que la bo\u00eete de Pandore est ouverte et ne se refermera pas.<\/p>\n

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Une chose est certaine: continuer \u00e0 faire comme si l\u2019IA n\u2019existait pas, l\u2019accepter aveugl\u00e9ment, ou se contenter de saupoudrer les curriculums pour donner le change, condamnera rapidement l\u2019enseignement sup\u00e9rieur \u00e0 l\u2019insignifiance.<\/p>\n

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Article paru sur le blog de Philippe Silberzahn le 23 juin 2025   Alors que les institutions d\u2019enseignement sup\u00e9rieur s\u2019interrogent encore sur comment int\u00e9grer l\u2019intelligence artificielle dans leurs pratiques p\u00e9dagogiques, la r\u00e9alit\u00e9 du terrain r\u00e9v\u00e8le une v\u00e9rit\u00e9 cruelle: l\u2019IA a d\u00e9j\u00e0 massivement transform\u00e9 l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me universitaire, souvent \u00e0 l\u2019insu des \u00e9tablissements eux-m\u00eames. Incapable d\u2019arr\u00eater la vague, […]<\/p>\n","protected":false},"author":45,"featured_media":5568,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-5567","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-analyses-expert"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5567","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/45"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5567"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5567\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5568"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5567"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5567"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5567"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}