{"id":3968,"date":"2022-07-04T08:17:12","date_gmt":"2022-07-04T07:17:12","guid":{"rendered":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/?p=3968"},"modified":"2022-07-06T08:25:15","modified_gmt":"2022-07-06T07:25:15","slug":"arts-histoire-philosophie-les-employeurs-apprecient-de-plus-en-plus-les-competences-non-techniques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cime-innovation-management-expertise.com\/en\/arts-histoire-philosophie-les-employeurs-apprecient-de-plus-en-plus-les-competences-non-techniques\/","title":{"rendered":"Arts, histoire, philosophie\u2026 les employeurs appr\u00e9cient de plus en plus les comp\u00e9tences non\u00a0techniques"},"content":{"rendered":"

Article de Fr\u00e9d\u00e9ric Munier,\u00a0Professeur de g\u00e9opolitique, et de Rodolphe Desbordes, Professeur d’Economie, \u00a0de SKEMA Business School, avec la participation de B\u00e9n\u00e9dicte Decaux, responsable \u00e9ditoriale \u00e0 SKEMA Business School.\u00a0Cet article est republi\u00e9 \u00e0 partir de The Conversation<\/a> sous licence Creative Commons. Lire l\u2019article original<\/a>.<\/p>\n

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\u00ab\u00a0Le fondement des soci\u00e9t\u00e9s d\u00e9mocratiques et lib\u00e9rales est l\u2019esprit critique, qui se nourrit de la connaissance des humanit\u00e9s. Sans exception, les \u00c9tats totalitaires rejettent l\u2019enseignement des humanit\u00e9s<\/a>, et les \u00c9tats qui rejettent cet enseignement deviennent toujours totalitaires\u00a0\u00bb. Tels \u00e9taient en 2015 les mots de Takamitsu Sawa, alors pr\u00e9sident de Shiga University<\/a> au Japon, en r\u00e9ponse \u00e0 une d\u00e9claration du premier ministre Shinzo Abe qui estimait que l\u2019enseignement sup\u00e9rieur devait exclusivement \u00ab\u00a0produire des ressources humaines qui correspondent aux besoins de la soci\u00e9t\u00e9\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Cet \u00e9change montre que le monde de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur a longtemps fonctionn\u00e9 sur des dichotomies radicales opposant disciplines litt\u00e9raires et sciences dures, humanit\u00e9s (lettres, philosophie et sciences humaines) et STEM (science, technology, engineering et mathematics<\/em>), formations g\u00e9n\u00e9rales et formations professionnalisantes.<\/p>\n

Le crit\u00e8re cl\u00e9 permettant d\u2019arbitrer entre ces diff\u00e9rents couples serait leur suppos\u00e9e \u00ab\u00a0utilit\u00e9\u00a0\u00bb \u00e0 court terme sur le march\u00e9 du travail\u00a0; un raisonnement longtemps partag\u00e9 dans le monde anglo-saxon. Pour preuve, seuls 8\u00a0% des \u00e9tudiants am\u00e9ricains suivent aujourd\u2019hui une majeure en humanit\u00e9s contre 17\u00a0% en 1967<\/a>. Histoire, litt\u00e9rature, philosophie, langues, sont des disciplines en perte de vitesse au motif qu\u2019elles seraient d\u00e9corr\u00e9l\u00e9es des besoins de la vie professionnelle.<\/p>\n

Une demande des employeurs<\/h2>\n

Notons que des \u00c9tats comme le Br\u00e9sil<\/a>, le Japon<\/a> ou encore le Royaume-Uni (\u00e0 travers le Research Excellence Framework<\/a>) n\u2019ont en outre pas h\u00e9sit\u00e9 \u00e0 r\u00e9duire la part des humanit\u00e9s dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, estimant qu\u2019elles manquaient \u00ab\u00a0d\u2019impact\u00a0\u00bb aussi bien en termes de recherche que d\u2019employabilit\u00e9. Les humanit\u00e9s apparaissent, en cons\u00e9quence, comme de plus en plus contraintes de justifier leur existence \u2013 quand elles ne doivent pas lutter pour leur survie dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n

Et pourtant, paradoxe qu\u2019il convient de souligner, ce sont aujourd\u2019hui les employeurs qui d\u00e9fendent les humanit\u00e9s<\/a>\u00a0: en effet, 80\u00a0% d\u2019entre eux estiment que \u00ab\u00a0l\u2019ensemble des \u00e9tudiants ont besoin de bases solides en arts lib\u00e9raux (liberal arts<\/em>)\u00a0\u00bb. Cette expression courante dans le monde anglo-saxon, d\u00e9signe les disciplines-socles telles que les math\u00e9matiques, les sciences sociales, l\u2019histoire, la philosophie, les sciences physiques et de la vie et les disciplines artistiques. Les humanit\u00e9s en constituent donc un sous-ensemble.<\/p>\n

Il est int\u00e9ressant de rappeler que l\u2019enseignement des arts lib\u00e9raux est n\u00e9 dans l\u2019universit\u00e9 m\u00e9di\u00e9vale<\/a>\u00a0; il \u00e9tait sanctionn\u00e9 par un dipl\u00f4me, le \u00ab\u00a0bachelor es arts\u00a0\u00bb, lequel permettait d\u2019exercer un emploi intellectuel ou de poursuivre ses \u00e9tudes dans une fili\u00e8re sp\u00e9cialis\u00e9e\u00a0: la m\u00e9decine, le droit ou la th\u00e9ologie. Ce mod\u00e8le de \u00ab\u00a0bachelor\u00a0\u00bb g\u00e9n\u00e9raliste et transversal, \u00e9ventuellement suivi d\u2019une sp\u00e9cialisation a migr\u00e9 de la France vers l\u2019Angleterre puis les \u00c9tats-Unis. Par un curieux paradoxe de l\u2019histoire, ce mod\u00e8le p\u00e9dagogique revient aujourd\u2019hui vers son pays d\u2019origine. Notons au passage qu\u2019il a perdur\u00e9 en France, sous une autre appellation, dans le mod\u00e8le des classes pr\u00e9paratoires dont beaucoup m\u00ealent enseignements litt\u00e9raires et scientifiques, notamment celles qui pr\u00e9parent aux grandes \u00e9coles de management\u00a0!<\/p>\n

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Fait significatif, de plus en plus de business schools<\/a> nord-am\u00e9ricaines<\/a> (mais aussi fran\u00e7aises<\/a>) d\u00e9fendent l\u2019int\u00e9gration des \u00ab\u00a0arts lib\u00e9raux\u00a0\u00bb dans leurs parcours. Jamie McKown, doyen-associ\u00e9 du College of the Atlantic, plaide ainsi pour une \u00e9ducation compl\u00e8te associant aux disciplines directement professionnalisantes l\u2019histoire, la litt\u00e9rature, les sciences politiques mais aussi les disciplines scientifiques traditionnelles.<\/p>\n

Mieux pay\u00e9s \u00e0 40\u00a0ans<\/h2>\n

Il estime en effet que \u00ab\u00a0les \u00c9tats-Unis perdront leur avantage concurrentiel\u00a0\u00bb<\/a> s\u2019ils adoptent l\u2019approche simpliste selon laquelle cette \u00e9ducation aux STEM est la seule voie vers la r\u00e9ussite \u00e9conomique. D\u2019ailleurs, le fondateur d\u2019Apple Steve Jobs ne s\u2019y trompait pas<\/a> en d\u00e9clarant, lors du lancement de l\u2019iPad en 2011\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Chez Apple, la technologie seule ne suffit pas. C\u2019est la technologie coupl\u00e9e aux arts lib\u00e9raux, aux sciences humaines, qui donne les r\u00e9sultats nous r\u00e9jouissent\u00a0\u00bb.<\/p><\/blockquote>\n

Les humanit\u00e9s constituent compl\u00e9ment indispensable aux comp\u00e9tences professionnelles, et cela \u00e0 triple titre. D\u2019abord, les humanit\u00e9s permettent d\u2019acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences durables<\/strong>, \u00e0 la diff\u00e9rence des savoirs techniques et technologiques. Un r\u00e9cent article<\/a> publi\u00e9 dans la revue Nature<\/em> met en \u00e9vidence ces acquis\u00a0: pens\u00e9e critique, esprit de synth\u00e8se, ouverture d\u2019esprit, pluralit\u00e9 des points de vue\u2026 bref, culture g\u00e9n\u00e9rale. A contrario, les savoirs techniques connaissent une obsolescence assez rapide. Voil\u00e0 pourquoi, comme l\u2019ont montr\u00e9 les chercheurs d\u2019Harvard David J. Deming et Kadeem Noray, l\u2019avantage salarial des dipl\u00f4m\u00e9s des STEM est le plus \u00e9lev\u00e9 \u00e0 l\u2019entr\u00e9e sur le march\u00e9 \u00e0 du travail. En revanche, il diminue de plus de 50\u00a0% au cours de la premi\u00e8re d\u00e9cennie<\/a> de vie active en raison de l\u2019obsolescence des comp\u00e9tences acquises.<\/p>\n

Par ailleurs, les arts lib\u00e9raux et les humanit\u00e9s favorisent le d\u00e9veloppement de toutes sortes de comp\u00e9tences et, en particulier, les \u00ab\u00a0soft skills<\/strong>\u00a0\u00bb, c\u2019est-\u00e0-dire les comp\u00e9tences sociales, \u00e9motionnelles, ou comportementales qui ne rel\u00e8vent pas d\u2019un enseignement acad\u00e9mique ou technique. C\u2019est pourquoi ils sont aujourd\u2019hui pl\u00e9biscit\u00e9s par les employeurs. Une \u00e9tude de 2018 conduite par l\u2019Association of American Colleges and Universities, intitul\u00e9e Fullfilling the American Dream\u00a0: Liberal Education and the Future of Work<\/em><\/a>, a notamment mis en \u00e9vidence que les comp\u00e9tences les plus pris\u00e9es par les employeurs sont pr\u00e9cis\u00e9ment celles qui sont enseign\u00e9es dans les cursus d\u2019humanit\u00e9s\u00a0: communication \u00e9crite et orale, pens\u00e9e critique et cr\u00e9ative, jugement \u00e9thique, capacit\u00e9 \u00e0 travailler en groupe\u2026<\/p>\n